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读《如何有效实施幼儿园主题性区域活动》有感
[来源:宜兴市张渚中心幼儿园 | 作者:赵冬梅 | 日期:2017年3月6日 | 浏览423 次] 字体:[ ]

  读如何有效实施幼儿园主题性区域活动有感

   《纲要》中提出“游戏是幼儿园的基本活动”,而区域活动正是游戏化的小组教学活动;主题活动课程则是对幼儿发展所需制定幼儿园课程的内容;如何更好的发挥区域活动的优势,在开展的主题教育活动中丰富区域活动内容、挖掘其潜在的教育功能,以完善主题活动课程,一直是我们思考话题。正当大家迷茫的时候,有幸看到《如何有效实施幼儿园主题性区域活动》这本书。此书阐述了作者所在幼儿园对区域活动开展的研究历程,汇集了他们的智慧。书中一个个教学案例也是出自作者的原创,案例活动来源于幼儿的生活,使教师们从幼儿的活动中感受到幼儿活动的体验,跟随幼儿的能力,支持幼儿有创造地进行探索,体现区域活动的有效价值。正是这浅显易懂、有说服力的活动案例深深吸引住了我,使我迫不及待地读完全书。
    《如何有效实施幼儿园主题性区域活动》的结构框架是根据主题性区域活动的七个环节组织的,即主题性活动区种类的确定、空间的调整、材料的投放、活动开展时机的把握以及活动的观察、指导与评价。这七个环节既具有内在的联系,同时也具有相对的独立性。
    1、主题性活动区种类的确定和设置要点。
    主题性活动区种类的确定是主题性区域活动实践的起点与基础。确定主题性活动区的种类时,教师需要在综合考虑主题活动开展的需要、幼儿活动的需要、教师确定的教育目标的需要等基础上不断生成与调整。
    2、主体性活动区空间的调整技巧。
    主题性活动区的依存性与动态性,赋予了主题性活动区空间更强的灵活性,也对传统活动区的空间观提出了挑战。一般情况下,幼儿园活动区的空间主要布局在活动室内。实践中,不少幼儿园也自觉地尝试利用幼儿园的过道、走廊等室外空间。
    3、主体性活动区材料的投放策略。
    对区域活动指导中,教师主要通过两种中介,即教师自身与材料。其中,通过材料投放实现对幼儿区域活动的间接指导是最重要的。主体性活动区的材料无法单独存在,而是一种处于和具体的材料使用者关系的存在,即意向性存在。
    4、主体性区域活动开展时机的把握。
    主题性活动区的依存性与动态性,赋予了主题性活动区空间更强的灵活性,进而与传统区域活动的开展时机具有根本差异。主体性区域活动的开展时机不再是由教师预定的活动计划所决定,而是遵循幼儿经验发展的内在需要。
    5、主体性区域活动的观察方法。
    主体性区域活动相比于传统与区域的独特定位,在很大程度上决定于主题性区域互动的观察具有了许多新的要求与特质。观察并非紧紧是对资料的有目的收集,更重要的是对这些资料进行解释,以便于采取应对性的教育策略。
    6、主体性区域活动的指导策略。
    实践中,教师在遵循主题性区域活动指导原则的基础上,应根据主体性区域活动不同环节的特点以及小、中、大班幼儿参与主体性区域活动的特点,确定指导要点,进而合理选择与运用不同的指导方式。
7、主题性区域活动的评价技巧。
评价是主题性区域活动实践中不可或缺的重要一环,是不断改善主题性区域活动的关键所在。总体看。目前学前教育评价在学前教育研究领域中相对比较薄弱,这在主题性区域活动研究领域中同样如此。评价主要涉及幼儿、教师、环境等方面。
    总之,此书对主题性区域活动的实施是值得我们借鉴的,能够使我们的区域活动不断的生成希望,充满活力。

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