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对绘本教学的认识与研究
[来源:本站 | 作者:胡志贤 | 日期:2016年11月17日 | 浏览253 次] 字体:[ ]

对绘本教学的认识与思考

来源:张渚幼儿园     作者:胡志贤     日期:2016-11-14

对绘本教学的认识与思考
前段时间有幸观摩了园内为期二周的 “绘本教学”展示课,让我多少对“绘本”、“绘本教学”、“早期阅读”等相关概念有了较粗浅的认识。 首先,绘本教学属于语言教学领域的范畴,是儿童读物教学的一种,这也刚好对应了“绘本教学”与“故事教学”的相似性。但我一直在思考一个问题,“绘本教学”与一般意义上的“故事教学”有着什么样的区别? “绘本教学”是以绘本为载体,借用课堂,在师幼有效地互动中,共同解读对画面的理解,从而在脑海中建构一个完整的故事,它是建立在欣赏画面的基础上的。因此,教会孩子会看、会用正确的方法看是绘本教学的一个重要目标。它的长远目标就是培养幼儿的自主阅读能力。它与“绘本”(图画书)是相依相存的。而我们一般意义上的“故事教学”则侧重对故事内容的理解,从中让幼儿感悟一些简单的道理。 那么,真正有效地绘本教学到底该怎么上?绘本教学中我们更应关注什么?为什么我们的“绘本教学”会像是“看图讲述”或是“故事教学”?我们的问题出在哪?通过幼儿园中“绘本教学”展示课的观摩,让我对以上问题有了些粗略的认识与思考。
一、教师的教育理念 。
执教的教师在上课前应对教学活动有一个清晰的定位,今天我上的是“绘本教学”,开展的是早期阅读,而不是仅仅讲故事。早期阅读的大宗旨在于培养幼儿对阅读的兴趣以及良好阅读习惯的形成。因此,教师应充分调动课堂的气氛,让孩子积极参与到绘本阅读中来,而不是老师简单地一味的讲述画面的内容。
二、提问的设计。
  教师的提问应做到三点:1、猜想式提问,让孩子有猜想的空间。如绘本《一只小猪和一百只狼》,教师开始部分的提问:如果一只小猪遇到一只狼会怎样?如果遇到一百只狼又会怎样呢?让孩子有足够猜想的空间,自由交流。2、提问要有开放性。如一群饿了整整三天三夜狼,看到一只又白又胖的小猪走来了,它们会怎么怎么想?让孩子观察画面后大胆学学一百只狼想吃小猪的不同样子,激发孩子观察阅读的兴趣。3、提问要有递进性。如,“是不是,对不对,好不好”这些提问没有深度,孩子们不用思考就能回答,提问就没有挑战性。
三、教学的设计。
孩子年龄小,自主能力差,对阅读图书的持久性比较短,需要教师恰时、恰当的正确引领。教师要灵活运用多种教学手段,激发孩子阅读的兴趣。可以加上一些音乐,作为陪衬,增强气氛;也可以运用一些游戏穿插教学中;还可以适当模仿故事中的形象。充分调动孩子学习的欲望。
“绘本教学”中的阅读方式应是集体阅读与自主阅读相结合,逐页阅读、多页阅读、完整阅读相融合的,这样才能使孩子在老师的半推半放的教学策略中,逐渐学习自主阅读。


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